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 　還有幾天，2014年秋季新學(xué)期就要開學(xué)了，已經(jīng)提前到校開始準(zhǔn)備新學(xué)期工作的老師們發(fā)現(xiàn)，今年的教材尤其是小學(xué)三到六年級(jí)數(shù)學(xué)教材“變臉”了：書本變成了大開本，翻開來仔細(xì)看看，課程單元少了、體例變了，內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生了不小的變化！

　　關(guān)鍵詞：時(shí)間

　　“時(shí)間單位”教學(xué)后移“找規(guī)律”難度降低

　　“蘇教版新課標(biāo)教材用了十多年了，在教材的使用過程中，一直有微調(diào)，這一次的調(diào)整比較大，主要是在循序漸進(jìn)、螺旋上升的前提下適當(dāng)合并內(nèi)容單薄的單元，同時(shí)加強(qiáng)了解決問題策略的教學(xué)。這些變動(dòng)完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。 ”合肥市淮河路第三小學(xué)分管教學(xué)的副校長張寧說。

　　據(jù)介紹，在“遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，豐盈數(shù)學(xué)教學(xué)過程”方面，“變臉”后的數(shù)學(xué)教材“按照學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式”、“加強(qiáng)概念教學(xué)展開過程”，也“加強(qiáng)直觀和操作活動(dòng)”，同時(shí)適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)的難度。

　　有的老師因?yàn)?ldquo;大循環(huán)”，距離上一次教同樣的課程已經(jīng)過去了6年時(shí)間。再次接觸同一年級(jí)的課本，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容變了。比如，在前幾年的教材微調(diào)中，“時(shí)間單位”教學(xué)已經(jīng)后移，一年級(jí)不再教學(xué)了；而這一次，“時(shí)、分、秒”集中移動(dòng)到二下，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和“年月日”合并到三下，五下“找規(guī)律”部分刪除“圖形的覆蓋規(guī)律”策略，降低了難度。

　　“時(shí)間單位的教學(xué)，最早是放在一年級(jí)，后來推遲到二年級(jí)下學(xué)期才教，為的是讓孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)，能容易理解和掌握、應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。 ”張寧說，“就像最早乘法是在一年級(jí)學(xué)，在教學(xué)過程中老師和家長們都發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們能流利地背誦乘法口訣，但實(shí)際上很多孩子不能真正理解乘法的意義，后來調(diào)整到二年級(jí)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)周期拉得比較長，學(xué)習(xí)效果明顯好多了。這一次很多課程內(nèi)容后移，也是同樣的目的，努力使教學(xué)內(nèi)容更加符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律。 ”

　　關(guān)鍵詞：認(rèn)數(shù)

　　算盤在“認(rèn)數(shù)”中將發(fā)揮更大作用

　　新教材給老師們最大的感觸，是“綜合與實(shí)踐”突出活動(dòng)，加強(qiáng)了綜合性、實(shí)踐性。增設(shè)了“動(dòng)手做”，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力；加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，回顧與反思，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

　　“現(xiàn)在，新的教材用專題活動(dòng)形式代替‘找規(guī)律’單元，加強(qiáng)活動(dòng)，加強(qiáng)規(guī)律的表示與交流，重在探索規(guī)律過程的展開，而不僅僅是應(yīng)用規(guī)律。這樣一來減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)提升他們的學(xué)習(xí)興趣。 ”老師們介紹。

　　值得一提的是，中國的傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤，在孩子們的數(shù)學(xué)課上要發(fā)揮更大的作用了。 “在新教材的‘認(rèn)數(shù)’這一部分內(nèi)容中，整合了千以內(nèi)數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并且強(qiáng)調(diào)要‘發(fā)揮算盤在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)中的作用’。 ”

　　不僅如此，“認(rèn)數(shù)”的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了調(diào)整，原來先學(xué)習(xí)數(shù)的組成，接著學(xué)習(xí)讀寫；今后將先學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，之后安排寫數(shù)，張寧認(rèn)為，“這樣比較系統(tǒng)完整，便于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中理解數(shù)位上的意義。 ”

　　關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)

　　統(tǒng)計(jì)與概率調(diào)整最大出現(xiàn)“數(shù)據(jù)分析”

　　本輪教材修訂中調(diào)整幅度最大的內(nèi)容，莫過于“統(tǒng)計(jì)與概率”了，甚至課標(biāo)關(guān)鍵詞由“統(tǒng)計(jì)概念”修訂為“數(shù)據(jù)分析觀念”。

　　與以往的教材相比，這部分的知識(shí)容量有所減少，難度明顯降低。比如，第一學(xué)段不教正式圖表；“平均數(shù)”由第一學(xué)段移到第二學(xué)段；“中位數(shù)”、“眾數(shù)”移到第三學(xué)段；此外，不再要求對(duì)“可能性”進(jìn)行定量表達(dá)。具體安排是：在第一學(xué)段，學(xué)生們需要了解統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程，積累初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；接下來，要增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念，可以是通過一些有趣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，不斷加深對(duì)數(shù)據(jù)分析價(jià)值的體驗(yàn)，并且能夠從“數(shù)據(jù)本身能夠說明什么”逐步過渡到“基于數(shù)據(jù)進(jìn)行一些有意義的推斷”。

關(guān)鍵詞：幾何

　　圖形與幾何課程更多互動(dòng)更有趣

　　新學(xué)期的“圖形與幾何”課程不會(huì)再像以前那么枯燥乏味了，可能變成更加積極有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

　　比如，由于重新設(shè)計(jì)引入了周長概念的問題情境，孩子們更多的要“自己想辦法”：原來是用“游泳池”來解釋周長概念，孩子們要從立體的游泳池上找到一個(gè)“面”，人為設(shè)置了障礙；現(xiàn)在改成“書簽”，由某種物體某個(gè)面一周邊線的長，到量平面圖形一周的長，或許課堂上還需要孩子們自己找樹葉，想辦法測(cè)量樹葉的周長來！

　　在這一部分，教學(xué)內(nèi)容的次序也有所調(diào)整。比如，先教學(xué)垂直，再教學(xué)平行，突出數(shù)學(xué)抽象和合情推理。將“在同一平面內(nèi)”刪了，改成“像這樣”，符合小學(xué)數(shù)學(xué)“階段性”要求的準(zhǔn)確把握。

　　有趣的是，為了幫助孩子們“感悟數(shù)學(xué)思想”，增加了“估計(jì)”環(huán)節(jié)，孩子們需要通過不同策略估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，同時(shí)進(jìn)一步豐富圓周率的認(rèn)識(shí)過程。

　　此外，在“動(dòng)手實(shí)踐”環(huán)節(jié)，如何用一副三角板拼出不同的角度？怎樣才能把平行四邊形分成完全一樣的兩個(gè)部分？老師也期待著孩子們能在這些好玩的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。

　　關(guān)鍵詞：銜接

　　新舊教材銜接四五年級(jí)有“增補(bǔ)”

　　記者還了解到，為了保證新舊教科書內(nèi)容的順利銜接，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯漏洞，在不改變經(jīng)教育部審定通過的教科書內(nèi)容的前提下，蘇教版數(shù)學(xué)教科書四年級(jí)上冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)的書末，以附錄形式增補(bǔ)了部分內(nèi)容。

　　其中，四年級(jí)上冊(cè)增補(bǔ)了“整數(shù)兩步混合運(yùn)算”的內(nèi)容，五年級(jí)上冊(cè)增補(bǔ)了“用數(shù)對(duì)確定位置”和綜合與實(shí)踐“數(shù)字與信息”。此外，2014年春季使用的實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)(下冊(cè))中已安排方程(二)，同時(shí)刪除了“解決問題的策略(倒推)”和實(shí)踐活動(dòng)“奇妙的圖形密鋪”。這樣的安排也是為了保證2014年秋季升入六年級(jí)的學(xué)生不會(huì)因教科書內(nèi)容調(diào)整而漏學(xué)兩、三步計(jì)算的方程。(胡霈霖 余紅霞)